Научный прогресс упокоится с миром?

Все, президент Российской Федерации В.В. Путин подписал закон «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"» (вступает в силу 1 июня) [tass.ru]. С этого момента в законе «Об образовании» официально закрепляется понятие «просветительская деятельность».

Стремление узаконить это понятие имеет длинную историю. В начале 2000-х гг. даже был разработан отдельный законопроект. Он не был принят в виду того, что, по большому счету, в повседневной жизни люди постоянно ведут просветительскую деятельность, начиная от бабушек на лавочке около подъездов, которые своим подругам ежедневно трактуют происходящие события, до ученых, которые в рамках научных исследований обязаны распространять новые научные знания.

Но в 2021 году понятие «просветительская деятельность» узаконено, хотя и принято соломоново решение о том, что данное понятие и соответствующие нормы больше относятся к участию образовательных организаций в международном сотрудничестве (п. 13.2. ст. 6) [garant.ru]. Тем не менее, первый шаг сделан, а учитывая ситуацию, всегда можно ожидать расширенного толкования закона, в том числе и в судебной практике.

Любопытно, что на этот раз законопроект был инициирован не педагогическим сообществом. Его предложила на рассмотрение группа парламентариев из комиссий Госдумы и Совета Федерации по расследованию фактов вмешательства иностранных государств во внутренние дела России [tass.ru]. Еще на стадии обсуждения законопроекта против него развернулась целая кампания. Выступил против даже Президиум РАН [wikipedia.org].

Главная цель закона – защитить неокрепшие умы молодежи и обеспечить распространение утвержденных знаний в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и пр. развития [prav.io].

Однако, на мой взгляд, лучшей защитой школьника от манипуляций и всякого рода пропаганды является не ограничение круга данных, а хорошее фундаментальное образование, которое предполагает усвоенные в полном объеме научные знания. А усвоенные знания, в свою очередь, подразумевают, что человек ими продуктивно пользуется в жизни.

Как я уже писала ранее, достичь такого уровня усвоения возможно через расширение понимания языка, на котором ведется обучение, и слов, из которых этот язык состоит. И в таком случае эффективной технологией, которая на протяжении нескольких десятилетий доказала в нашей стране свою эффективность, является технология обучения Л. Рона Хаббарда.

Рассматриваемая технология построена на точных объективных законах функционирования человеческого разума, на фундаментальном знании особенностей восприятия текста (напечатанного или сказанного), на научных открытиях в области обучения, таких как: три препятствия в обучении; технологии преодоления препятствий в учебной деятельности; методы получения знаний; способы выработки навыков и др.

В совокупности это позволяет обучающемуся достаточно глубоко понять учебный материал. Когда же есть такой уровень понимания, то гарантировано и прочное запоминание (без зубрежки), и, главное, успешное использование изученного в повседневной деятельности (на протяжении всей жизни). Таким образом, ученик на каждом этапе своего обучения получает успех, его мотивация к обучению развивается, а новые успехи в применении обеспечивают дальнейшее продвижение по пути настоящего знания. Одновременно учащийся приобретает навык быстрого анализа поступающих сведений, выявления ключевых и отсеивания ложных данных, принятия собственных решений.

На мой взгляд, такой самостоятельный, хорошо образованный, социально активный гражданин Российской Федерации и будет настоящей гордостью нашей страны. Весь вопрос только в использовании технологии обучения Л. Рона Хаббарда в образовательной системе России.

Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН